CURSO DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE LA LECTURA Y ESCRITURA

DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE LA LECTURA Y ESCRITURAL

A cargo de:

Mag. Liliana Fonseca 

Curso a distancia con certificación final

Dirigido a Psicopedagogos, Psicólogos, Fonoaudiólogos y alumnos avanzados Profesionales del área de Salud y Educación interesados en el tema

INFORMACIÓN

Fecha de inicio: 10 de agosto de 2021

Modalidad: A distancia – Por teleconferencias online (De no poder participar en las clses «online» las mismas pueden ser vistas en el aula virtual dado que quedan grabadas).

Duración: Tres módulos (septiembre-octubre y noviembre) – 6 clases quincenales

  • Profundizar acerca de los procesos psicológicos y cognitivos implicados en la lectura, la escritura y la comprensión lectora.
  • Identificar predictores de dificultades en edades tempranas y reconocer signos de riesgo en los distintos ciclos escolares.
  • Aportar técnicas de  evaluación precisos y actualizadas. Diseñar planes de tratamiento a partir de los mismos.
  • Conocer distintos materiales de tratamiento que pueden ser implementados de manera virtual.
  • Aportar estrategias de intervención y tratamiento basadas en la evidencia científica.
  • Profundizar en los dispositivos de apoyo que ayuden a un mejor aprendizaje en los distintos niveles educativos
  • Trabajar desde un enfoque integral de reconocimiento de fortalezas y potencialidades, dificultades y desafío

Clase 1.

Nuevas investigaciones acerca de la adquisición del lenguaje escrito

  • Lenguaje oral, Lenguaje escrito.  La importancia del lenguaje y la prosodia en el desarrollo. Señales en el bebé y ajustes en el lenguaje de los padres. Familias en riesgo de presentar dislexia. Definiciones actuales: etiología y comorbilidades.
  • El proceso lector. ¿Cómo aprende el cerebro? ¿Por qué muchas personas no desarrollan dificultades lectoras severas a pesar de pertenecer a grupos de riesgo?. Mecanismos cerebrales protectores.

Clase 2.

Evaluación de los procesos lectores

  • Precursores de la lectura. Lenguaje y vocabulario, Conciencia silábica. Conciencia fonológica. Prosodia  Denominación rápida TDR.
  • Nuevas propuestas diagnóstica. MABEL,  EPALE. Test de evaluación del potencial de aprendizaje para la lectoescritura (Mata y Serrano, 2019), fluidez semántica y verbal (DST- J ).Test LEE. Diagnóstico completo (fortalezas y desafíos). Diagnóstico diferencial

Clase 3

Tratamiento de los procesos de lectura y escritura.

  • Conciencia fonológica, lenguaje oral (vocabulario, conocimiento de letras), principio alfabético. Intervenciones basadas en la evidencia (Fonodis, Ayudando a futuros lectores, JEL, Glifing, DALE)
  • Decodificación y fluidez lectora: Reading Recovery, Galexia, etc, Orton Gilligham, Intelexia. Aprendo leyendo, Queremos aprender.
  • Visualizing Verbalizing Lindamood Bell.
  • Atención y memoria; funciones ejecutivas y su influencia en los procesos de aprendizaje. Programas de intervención (Cogmed, Tools of the Mind, etc)
  • Programas digitales de intervención: Glifing, Jel K, Jel ,Wumbox, La casita.

Clase 4

Diagnóstico y tratamiento de la dislexia y de las dificultades específicas en adolescentes y adultos.

  • La dislexia no es solo un problema de lectura, la memoria, la organización y la administración del tiempo.
  • La evaluacón de la dislexia en la adolescencia y la adultez. (Prolec SeR, Woodcock,etc)
  • El procesamiento fonológico en el adulto y la historia de los aprendizajes
  • La motivación para aprender. El asesoramiento psicopedagógico.
  • Dispositivos de apoyo en el nivel medio y en la universidad.
  • ¿Qué hacer para mejorar la inserción en el mundo del trabajo?

Clase 5.

Las habilidades de alto nivel. La producción escrita y la comprensión lectora.

  • Evaluación de la escritura  BEEsc  Batería de evaluación de la escritura
  • Abusamra y col (2019) Pro Esc.
  • Evaluación de la comprensión lectora Ecomplec, Prolec Se R, TLC
  • Comprensión de textos narrativos, expositivos y discontinuos.  Estrategias de comprensión lectora en los distintos ciclos escolares. Vocabulario, construcción de inferencias, estructura del texto y monitoreo.  Programa de estimulación de la comprensión lectora LEE comprensivamente.  Para leerte mejor, Leer para comprender. Estrategias y habilidades. Es posible enseñar a comprender. Comprensión lectora y memoria de trabajo. Modelo de construcción integración. Estrategias y habilidades.

Clase 6 Dislexia desde el aula al mundo del trabajo

  • Intervenciones preventivas en el ámbito escolar: Modelo de respuesta a la intervención (RTI).
  • Cómo actuar preventivamente en dificultades de aprendizaje de lectura, escritura
  • Fortalezas y debilidades. Destrabar el potencial escondido detrás de las dificultades.
  • La lectura emergente y los métodos de enseñanza de la lectura y escritura. Los métodos de enseñanza más efectivos para personas con dificultades de aprendizaje. Screening en el aula.
  • Intervenciones en el aula para abordar las dificultades de aprendizaje. Intervenciones en el grupo general y en pequeños grupos.
  • Dispositivos de apoyo en los diferentes niveles educativos. 
  • Nuevas tecnologías ? nuevas oportunidades: potenciando la accesibilidad a la lectura, producción y comprensión de textos, y organización de la información.

Mag Liliana Fonseca

  • Licenciada en Psicopedagogía (UNSAM).
  • Magister en Psicología Cognitiva y Aprendizaje (UAM y FLACSO) doctorando en Psicología Clínica y de la Salud (UAM).
  • Profesora Titular de la cátedra Teoría e Interpretación de Proceso Diagnóstico II de la Carrera de Psicopedagogía de la Escuela de Humanidades de la Universidad Nacional de San Martín.
  • Co-autora Test LEE Lectura y Escritura en Español, editorial Paidós y del Programa de estimulación de la comprensión lectora LEE comprensivamente. TDR: Test de Denominación rápida, baremos argentinos.
  • Autora de artículos y capítulos de libros como: Desarrollo del aprendizaje verbal. Dislexia y disgrafía en Neuropsicología Infantil de editorial Paidós.
  • Supervisora de equipos de Psicopedagogía en distintos hospitales de Buenos Aires
  • Especialista en Dificultades de Aprendizaje y Orientación Familiar y Escolar.
  • Coordinadora de grupos de investigación sobre lectura, escritura, memoria de trabajo, y denominación rápida y automática.

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