Fecha de inicio: 10 de agosto de 2021

Modalidad: A distancia – Por teleconferencias online (De no poder participar en las clses «online» las mismas pueden ser vistas en el aula virtual dado que quedan grabadas).

Duración: Tres módulos (septiembre-octubre y noviembre) – 6 clases quincenales

• Profundizar acerca de los procesos psicológicos y cognitivos implicados en la lectura, la escritura y la comprensión lectora.
• Identificar predictores de dificultades en edades tempranas y reconocer signos de riesgo en los distintos ciclos escolares.
• Aportar técnicas de  evaluación precisos y actualizadas. Diseñar planes de tratamiento a partir de los mismos.
• Conocer distintos materiales de tratamiento que pueden ser implementados de manera virtual.
• Aportar estrategias de intervención y tratamiento basadas en la evidencia científica.
• Profundizar en los dispositivos de apoyo que ayuden a un mejor aprendizaje en los distintos niveles educativos
• Trabajar desde un enfoque integral de reconocimiento de fortalezas y potencialidades, dificultades y desafío

Clase 1.

Nuevas investigaciones acerca de la adquisición del lenguaje escrito

• Lenguaje oral, Lenguaje escrito.  La importancia del lenguaje y la prosodia en el desarrollo. Señales en el bebé y ajustes en el lenguaje de los padres. Familias en riesgo de presentar dislexia. Definiciones actuales: etiología y comorbilidades.
• El proceso lector. ¿Cómo aprende el cerebro? ¿Por qué muchas personas no desarrollan dificultades lectoras severas a pesar de pertenecer a grupos de riesgo?. Mecanismos cerebrales protectores.

Clase 2.

Evaluación de los procesos lectores

• Precursores de la lectura. Lenguaje y vocabulario, Conciencia silábica. Conciencia fonológica. Prosodia  Denominación rápida TDR.
• Nuevas propuestas diagnóstica. MABEL,  EPALE. Test de evaluación del potencial de aprendizaje para la lectoescritura (Mata y Serrano, 2019), fluidez semántica y verbal (DST- J ).Test LEE. Diagnóstico completo (fortalezas y desafíos). Diagnóstico diferencial

Clase 3

Tratamiento de los procesos de lectura y escritura.

• Conciencia fonológica, lenguaje oral (vocabulario, conocimiento de letras), principio alfabético. Intervenciones basadas en la evidencia (Fonodis, Ayudando a futuros lectores, JEL, Glifing, DALE)
• Decodificación y fluidez lectora: Reading Recovery, Galexia, etc, Orton Gilligham, Intelexia. Aprendo leyendo, Queremos aprender.
• Visualizing Verbalizing Lindamood Bell.
• Atención y memoria; funciones ejecutivas y su influencia en los procesos de aprendizaje. Programas de intervención (Cogmed, Tools of the Mind, etc)
• Programas digitales de intervención: Glifing, Jel K, Jel ,Wumbox, La casita.

Clase 4

Diagnóstico y tratamiento de la dislexia y de las dificultades específicas en adolescentes y adultos.

• La dislexia no es solo un problema de lectura, la memoria, la organización y la administración del tiempo.
• La evaluacón de la dislexia en la adolescencia y la adultez. (Prolec SeR, Woodcock,etc)
• El procesamiento fonológico en el adulto y la historia de los aprendizajes
• La motivación para aprender. El asesoramiento psicopedagógico.
• Dispositivos de apoyo en el nivel medio y en la universidad.
• ¿Qué hacer para mejorar la inserción en el mundo del trabajo?

Clase 5.

Las habilidades de alto nivel. La producción escrita y la comprensión lectora.

• Evaluación de la escritura  BEEsc  Batería de evaluación de la escritura
• Abusamra y col (2019) Pro Esc.
• Evaluación de la comprensión lectora Ecomplec, Prolec Se R, TLC
• Comprensión de textos narrativos, expositivos y discontinuos.  Estrategias de comprensión lectora en los distintos ciclos escolares. Vocabulario, construcción de inferencias, estructura del texto y monitoreo.  Programa de estimulación de la comprensión lectora LEE comprensivamente.  Para leerte mejor, Leer para comprender. Estrategias y habilidades. Es posible enseñar a comprender. Comprensión lectora y memoria de trabajo. Modelo de construcción integración. Estrategias y habilidades.

Clase 6 Dislexia desde el aula al mundo del trabajo

• Intervenciones preventivas en el ámbito escolar: Modelo de respuesta a la intervención (RTI).
• Cómo actuar preventivamente en dificultades de aprendizaje de lectura, escritura
• Fortalezas y debilidades. Destrabar el potencial escondido detrás de las dificultades.
• La lectura emergente y los métodos de enseñanza de la lectura y escritura. Los métodos de enseñanza más efectivos para personas con dificultades de aprendizaje. Screening en el aula.
• Intervenciones en el aula para abordar las dificultades de aprendizaje. Intervenciones en el grupo general y en pequeños grupos.
• Dispositivos de apoyo en los diferentes niveles educativos. 
• Nuevas tecnologías ? nuevas oportunidades: potenciando la accesibilidad a la lectura, producción y comprensión de textos, y organización de la información.

Mag Liliana Fonseca

• Licenciada en Psicopedagogía (UNSAM).
• Magister en Psicología Cognitiva y Aprendizaje (UAM y FLACSO) doctorando en Psicología Clínica y de la Salud (UAM).
• Profesora Titular de la cátedra Teoría e Interpretación de Proceso Diagnóstico II de la Carrera de Psicopedagogía de la Escuela de Humanidades de la Universidad Nacional de San Martín.
• Co-autora Test LEE Lectura y Escritura en Español, editorial Paidós y del Programa de estimulación de la comprensión lectora LEE comprensivamente. TDR: Test de Denominación rápida, baremos argentinos.
• Autora de artículos y capítulos de libros como: Desarrollo del aprendizaje verbal. Dislexia y disgrafía en Neuropsicología Infantil de editorial Paidós.
• Supervisora de equipos de Psicopedagogía en distintos hospitales de Buenos Aires
• Especialista en Dificultades de Aprendizaje y Orientación Familiar y Escolar.
• Coordinadora de grupos de investigación sobre lectura, escritura, memoria de trabajo, y denominación rápida y automática.